how are schools developing their web presence in the network society?

round one, concluye la primera jornada en la learning conference con los retoques de la presentación de mañana. hoy, analizando cómo las escuelas -catalanas- desarrollan su presencia en internet.

josep maría mominó, julio meneses y joaquim martín (2009). schools on the internet: how are primary and secondary schools developing their web presence in the network society? paper presented at the 16th learning conference, barcelona (spain), july 2nd.

el trabajo se encuadra dentro del proyecto internet catalunya, aunque por los tiempos y destiempos de los proyectos, se nos había ido quedando por ahí flotando. el trabajo de campo, a falta de uno más reciente, nos permitió analizar las webs de una muestra estadísticamente representativa de 350 escuelas e institutos (con un error de ±5,1%) mediante una observación estructurada, cuantificadora debería añadir. así, no se trata de una investigación dirigida a analizar el significado de las webs, sino es por una sencilla fórmula de relación que nos permite desarrollar la observación: la web de las escuelas es, aquello para lo que se utiliza.

en este sentido, la recogida de datos obvió los elementos técnicos y formales, huyendo -por la propia naturaleza del que diseñó el instrumento- de cualquier elemento prescindible más allá de la estricta funcionalidad. así, avezado lector, no encontrará usted noción alguna relacionada a los dos puntitos. se lo juro.

para todos los efectos, la formación de dos codificadores independientes, así como la alta estructuración de los criterios empleados en las rejillas de codificación, nos permitieron cuantificar sobre dos premisas fundamentales: los usos de las webs escolares se agrupan, básicamente, entre los relativos a la provisión de información, y aquellos que, por otro lado, se dirigen a la interacción. una distinción sencilla, con la hipótesis basada en el sentido común de que los últimos, los más exigentes y complejos, serían probablemente los menos extendidos. a partir de aqui, a la caza de los indicios.

el trabajo de campo hay que agradecérselo a magdalena moll y marta maldonado, quienes tuvieron la paciencia de aguantar mis delirios codificadores para conseguir el acuerdo entre ellas. krippendorff (2004) bendijo la prueba inicial con un alpha global de 0,885, y eso nos permitió pulir algunos apartados, especialmente el de la práctica docente. su trabajo, excelente, como el de joaquin martin, quien se ha atrevido a darle algo de forma a unos análisis que hacía tiempo esperaban en el cajón para traelos hoy a la 16th lerning conference.

disculpada mi querencia metodológica, con recuerdos para el profesor rifá -quien me introdujo en estas técnicas hace ya unos años- el trabajo permite animar con datos empíricos un debate a dia de hoy inédito en el proceso de integración de internet en la educación no universitaria. sí, vale, un ordenador para cada profe, uno para cada alumno y otro para cada director. muy bien, pero, ¿y las webs? ¿qué estamos haciendo con las webs de nuestras escuelas e institutos? spoiler: en el momento en que recogimos los datos, una quinta parte de los centros ni siquiera tenia…

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